《学习的逻辑》叶修 -pdf、txt、mobi、kindle、epub电子版下载

作者: 叶修

内容简介：

老师讲课时明明都听得懂，为什么自己做题就不会？

高手的学习方法好像互相矛盾，到底应该听谁的？

学习已经非常努力了，成绩就是不见提高？

每天的学习时间怎么安排才合理？

……

学习中遇到的种种难题，本书都将为你提供解决思路。

作者结合个人多年教学、研究及学生调研经验，在本书中系统论述了中国中学生高效学习的底层逻辑。通过具体学习案例，为你剖析学习的核心原理，详解3种高效思维方法（结构化思维、流程思维、信息循环），解读高效学习的4大策略（记忆策略、时间策略、信息源管理、精力管理），助你在学习之路上不断进阶提升。

针对中学生在预习、听课、练习、复习各学习场景下可能遇到的问题，作者均进行了解析，并提供了详细实用的解决方案。此外，作者针对课间运动、睡眠等学生生活中的重要话题，也都进行了深入的探讨。

如果你在探寻高效学习方法、想要取得学习优势，本书将带你踏上一片新大陆。

作者简介：

思维方法专家，中小学学习策略专家，畅销书作家，自媒体人。

著有思维类专著《深度思维》，在知乎上回答思维方法与学习策略类问题的文章，获得超过80万收藏，全网文章浏览量超过2000万人次。

综合研究各类思维方法和学习策略超过10年，原创“深度学习的策略”“结构化 思维”“可视化思维”“换位思维”等多套课程，为超过10万名中小学生、家长、骨干教师、校长和区域教育局工作人员进行培训，获得广泛好评。

试读

中学生学习的三种自主权

——为自己争取高效学习的空间

那么，如何实现以学生为中心的学习呢？我们不可能要求学校完全按照学生的学习节奏来辅助学习，因为学校的职责是照顾学生的平均水平和平均节奏，而不是为学生提供个性化帮助。

三种自主权

中国的教育生态决定了实现彻底而绝对的学生中心学习模式是不可能的，所以，在实际执行学生中心学习模式的时候，学生主要需要向学校和老师争取两种核心权力与一种辅助权力，依次为时间自主权、作业自主权，以及听课自主权。

时间自主权是指在早读、自习、晚修等时间里，学生能够自由地做自己的事情，不被老师安排去做固定的事项。作业自主权是指各科的作业量、作业类型，以及是否完成全部作业，可以由学生自己决定或者部分决定。这是两种重要的核心权力，我们需要尽量向老师争取，争取到的范围越大越好。

听课自主权指的是学生在上课时是否需要听老师讲课。这是一种有意义但没有那么重要的权力，因为在大部分情况下我们确实应该认真听老师讲课，不需要进行调整。但并不排除有些场景中老师的讲课内容并不适合我们，为了提高课上40分钟的效率，我们需要离开老师的讲授去干点其他事情。我们可以尝试争取这种权力。

需要一提的是，时间自主、作业自主和听课自主，并不意味着我们一定要违反老师的安排，一定要和学校对着干。它们指的是我们要客观而合理地衡量学校的教学规划、作业和课程是否适合自己，从而进行取舍。

学校的安排有可能完全不适合我们，因此我们要几乎舍弃学校的所有作业、课程和安排；学校的安排也有可能完全适合我们，那么当我们完全按照学校安排学习的时候，也依然是在进行自主学习——它和盲从的区别在于，在这个过程中，我们有自己的判断。后一种情况是我判断学校的安排完全适合我，我选择如此执行。

在一般情况下，优秀学校的大部分安排是适合学生的，而我们只需要在个别地方进行调整。同时，你的自主学习管理能力越强，你就可以申请更多的权力。如果你只是自主学习管理的新手，我建议你从一两个小地方开始练习。从年龄上来说，总体情况是小学生需要的自主权最少，初中生和高中生需要的自主权越来越多。

如何说服老师？

不过，当学校的节奏和学生自己的节奏产生冲突时，老师很有可能会强制学生放弃自己的节奏，必须跟着学校的节奏走。如果你的运气较好，老师理解自主学习管理的重要性，支持你自主学习，那么万事大吉。但根据我的经验，大部分中学老师并不会轻易同意学生脱离自己的管理，三种自主权连一种也不愿意给你。为了能够顺利进行自主学习管理，很多学生需要几点说服老师的小技巧。

第一点，你要充分照顾到老师的权威。由于传统文化、个人尊严等原因，很多老师依然保有强烈的权威感。如果你直接向老师提出想要脱离管理，进行自主学习，他们很有可能理解为你这是在直接挑战他们的权威。因此，当你提出申请时，你应当充分照顾老师的心理感受。

你或许需要向老师表明，并不是你认为老师教得不好，而是每名学生的学习节奏不同；你很理解老师的难处，需要照顾到班级学生的平均水平和节奏，而无法为某一名学生单独做教学规划。因此，尽管老师教得很好，你依然需要申请自主学习的空间，这样才能更高效地学习，不辜负老师的培养……

同时你还可以表示，当你自主学习的时候，依然会有一些疑惑需要向老师请教——让老师知道自己对你还有价值，你依然需要他们。

第二点，你需要让老师明白，你并不是在偷懒。当学生申请作业自主权的时候，老师的第一反应大多是这名学生很懒惰，他居然不想写作业。进而老师的本能反应就是严厉地批评学生，希望他不要放纵自己堕落，应该认真学习，努力完成作业。

此时，你需要让老师明白，你不是不愿意写作业，而是想要有选择性地做适合自己的作业。你的作业量可能并不会减少，甚至可能会增加——基于自己的安排。如第一点那样，你需要表示，你并非质疑老师的教学水平，老师布置的作业也很有意义，但作业是照顾班级学生平均水平的，并不一定适合自己。因为你是一名积极好学的学生，想进一步提高自己的学习效率，所以你申请能够自主选择作业的内容。

如果你想向老师提出作业自主权的申请，那么你本身必须是一名勤奋好学的学生。如果你平时懒散、不爱学习而成绩又一塌糊涂，你去向老师申请不做布置的作业，并声称这是因为你想要高效学习，老师是不会相信的。

我也不信啊……

第三点，你需要让老师打消顾虑，让他知道自主学习并不是在瞎胡闹，你是有合理规划和安排的。出于对学生的关爱，老师很担心学生自作聪明，以所谓自主学习的名号打乱了学习规划，进而将学习、生活搞得一团糟。老师的担心不无合理之处，因为大部分学生并不具备合理规划学习的能力，所谓想要自主学习，经常是一时兴起。

而你需要告诉老师，这不是自己的一时冲动，而是经过了深思熟虑、有合理安排的。

当然，即便你做了种种努力，老师也有可能对你的要求置之不理，坚决要求你服从学校管理，这是完全有可能的。但这并不意味着以自我为中心来管理学习就完全不可实现了。实际上，即便老师同意了你的申请，也有可能只是给了你一点点空间而已。在大部分情况下，我国的中学生，尤其是高中生，需要学着适应一种“戴着镣铐跳舞”的感觉。

这意味着，不论老师的态度如何，我们都要知道学习要以自我为中心才能变得高效，这是高效学习的心法。如同武侠小说中所说的那样，以意行拳，以气舞剑，一切学习行为都要统筹在以自我为学习中心的心法之下。

这就是本章所要讲述的观点。

想要高效学习的学生应当以此为基础来进行自主学习，而想要高效教学的老师也需要尝试理解此观点。老师应当明白，越是优秀的学生和想要变得优秀的学生，越需要进行自主学习管理，而老师要学会逐步对学生放权。

不论你是老师还是学生，当你理解了这一观点并且想要开始实际操作的时候，你就会马上面临一个重要的问题：如何才能高效学习？

• 如何判断是否需要预习，怎样预习？

• 听课的时候应该怎么听？

• 在哪个阶段应该做怎样的练习题？有什么高效的方法？

• 每一天是要均衡地学习每个学科，还是要有所侧重？如何分配时间？

• 如何改错？

……

我们之所以不愿意完全服从学校的管理，是因为我们认为学校的安排不够高效。可是我们自己懂得高效学习的具体策略吗？高效学习不是一句空谈，我们需要具体的执行路径。

从下一章开始，我们将进入具体学习策略的学习。你将打开学习策略的大门，由此进入一个前所未有的精彩世界。

本章结语

学习中心论是学生平日较少接触到的内容，因为很多老师和家长都不太理解和支持这样的理论，而这样的理论又很难由学生自行领悟出来。但你需要知道，构建以自我为中心的学习模式是很重要的，自主规划、自主管理、自主执行和反思调整，是学习高手的必备素养。新手可以跟着大部队走，而高手必须有独立的节奏。

就在本书的写作期间，新冠肺炎疫情发生，亿万学生被迫停课在家自学。根据许多学生的反馈，在家自学期间，他们的学习效率极其低下，完全不知道如何自行组织学习。尤其是面临高考的高三学生，更是手足无措，白白荒废了时间，耽误了高考复习进度。这正是缺乏以自我学习为中心的意识和自主学习管理能力的学生不得不面对的尴尬境地——少了外界的强制安排，他们的学习陷入瘫痪。这也从另一个侧面体现了培养学生自主学习意识和能力的重要性。